luispolitoarquitecto

  Últimamente pienso mucho no solo sobre los contenidos de la docencia en arquitectura, sino también en otros temas complementarios. Por varios motivos. Vivo momentos importantes como el de mi retiro como profesor activo. Y mis pensamientos me llevan a repasar experiencias lejanas. Una de ellas es la escogencia de la carrera universitaria. Decisión llena de inseguridades, de retos y presiones. Repasaré un poco de ese pasado y relataré como lo veo hoy ya transformado en memoria y reflexión desde el presente.    1 ¿Qué estudiar? La escogencia de carrera universitaria se hace a una edad temprana, signada por la inmadurez y el desconocimiento. Percibimos entonces este asunto como decisivo: se trata de nuestro futuro. El asunto es trascendental.   El joven acude a diversas experiencias que aparentan brindarle orientación para su futuro. Todo esto se da en un marco de modelos. De educación, de prestigio, de valores y hábitos. Identifico al menos tres formas de modelos, que para l

 Rafael Cadenas escribe esto: En las universidades existe siempre el peligro de que la literatura deje de ser lo que es –la manera más entrañable de habla - para volverse objeto de estudio , algo que será viviseccionado en lugar de ser vivido . (Cadenas, 2010: 24). Con un pequeño giro, repetiré la cita, hablando ahora de arquitectura: En las universidades existe siempre el peligro de que la arquitectura deje de ser lo que es –la manera más entrañable de construcción - para volverse objeto de estudio, algo que será viviseccionado en lugar de ser vivido . Me llama mucho la atención como ciertos profesores hablan de la arquitectura como si fuese mera cosa, cualquier cosa. No distinguen entre construcción y arquitectura. Eluden valorar. Les cuesta reconocer el talento y la determinación del arquitecto por alcanzar esa manera entrañable del construir. Explican siempre. Y explican por debajo, por la objetividad, por las circunstancias. No admiten ni su vuelo ni el de los demás. E